Washback effects of the foreign language section in High School Entrance System (LGS) central exam on the eighth graders' English language learning in Turkey

---

Tezin Türü: Yüksek Lisans

Tezin Yürütüldüğü Kurum: Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, Yabancı Diller Eğitimi Anabilim Dalı, Türkiye

Tezin Onay Tarihi: 2022

Tezin Dili: İngilizce

Öğrenci: ZEHRA ÖZTURAN

Danışman: Nalan Kızıltan

Özet:

Bu çalışma, LGS İngilizce sınavının sekizinci sınıf öğrencilerinin dil öğrenmeye yönelik tutumlarına etkisini araştırmayı amaçlamaktadır. LGS İngilizce sınavı gibi yüksek riskli sınavların öğrenciler, veliler, okul idareleri ve hatta toplum gibi paydaşlar üzerinde önemli bir etkisi vardır (makro düzeyde etki). Sınavlardan en çok etkilenen paydaşların öğrenciler olması nedeniyle, çalışmada sınavın sekizinci sınıf öğrencileri üzerindeki etkileri araştırılmıştır (mikro düzeyde etki). Araştırma Türkiye'nin yedi bölgesinde 349 sekizinci sınıf öğrencisi ile gerçekleştirilmiştir. Veriler için 57 maddeden oluşan Likert tipi çevrimiçi anket kullanılmıştır. Anket altı alt alandan oluşmaktadır: öğrenme içeriği, öğrenme yöntemleri, öğrenme amacı, öğrenme güdüsü, öz yeterlilik ve kaygı. Çalışmanın bulguları Sosyal Bilimler İstatistik Programı (SPSS-22), frekans analizi ve t- testi ile analiz edilmiştir. Sonuç olarak, analiz, LGS İngilizce sınavının sekizinci sınıf öğrencilerinin sınav hazırlık sürecini hem olumlu hem de olumsuz etkilediğini göstermektedir Sınav, sekizinci sınıf öğrencilerinin İngilizce öğrenmeye yönelik tutumlarını, yabancı dil öğrenme hedeflerini, İngilizce öğrenmeye yönelik güdülerini ve İngilizce öz yeterliklerini olumlu yönde etkilerken, öğrenme içeriğine yönelik tutumlarını olumsuz yönde etkilemektedir. Ayrıca, LGS İngilizce sınavı kaygıya neden olsa da bu kaygının hazırlık sürecini etkilemediği ya da İngilizce öğrenmede korku yaratmadığı görülmektedir. Dahası, LGS İngilizce sınavının sekizinci sınıf öğrencilerinin nasıl çalıştıklarından çok ne çalıştıklarını etkilediği görülmektedir. Bu nedenle çoğunlukla sınavda sınanan okuduğunu anlama yeterliklerini ve sözcük dağarcığını geliştirmeye çalışırlar ve bu becerileri geliştirirken kendi öğrenme stratejilerini kullanırlar.