Research Information System
Thesis Type: Postgraduate
Institution Of The Thesis: Ondokuz Mayis University, Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, Yabancı Diller Eğitimi Anabilim Dalı, Turkey
Approval Date: 2019
Thesis Language: French
Student: FİGEN KELEŞ
Supervisor: Hanife Nalan Genç
Abstract:
Comparé à la deuxième moitié du XXème siècle, le
domaine de l’enseignement des langues étrangères a été la scène des changements
radicaux concernant particulièrement ses objectifs et sa qualité. Ce changement
s’est essentiellement concrétisé par un changement de paradigme basé sur la
nécessité de privilégier l’enseignement/apprentissage de l’emploi de la langue
à celui du savoir autrement dit à la grammaire. Une nouvelle approche
d’apprentissage favorisant l’exécution de certaines tâches similaires à celles
de la vie quotidienne par l’apprenant a vu le jour grâce aux approches dites
communicatives et au Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues
(CECRL). Un des moyens les plus efficaces de mettre en action l’apprenant
durant le processus de l’enseignement/apprentissage, la technique de théâtre
occupe une place importante dans ledit processus non seulement pour cette
contribution directe mais aussi de son effet positif concernant le
développement durable des savoir-faire aussi bien linguistiques que cognitifs,
métacognitifs et socio-affectifs. La seule contribution du théâtre à
l’enseignement/apprentissage des langues étrangères (désormais LE) n’est pas
limitée à la mise en action de l’apprenant, il favorise également une
communication efficace et puissante. Cette présente étude a pour objectif de
déterminer l’effet de la technique de théâtre utilisée dans l’enseignement du
français LE (désormais FLE) sur le développement langagier ainsi que cognitif
et social des débutants. Dans cette étude, le manuel du FLE Alter Ego A1, conçu
conformément à la méthodologie préconisée par le CECRL, a été observé afin de
déterminer les techniques théâtrales proposées. Les critères de choix du manuel
sont le fait qu’il a été préparé conformément aux propositions du CECRL et
qu’il a pour public cible les débutants (A1). Durant l’étude, dans le cadre de
l’approche didactique adoptée par le manuel en question, nous avons essayé de
déterminer les effets positifs ainsi que les contraintes dues aux techniques
théâtrales destinées aux débutants. L’étude a permis de conclure que le manuel
en question est une source efficace et utile en ce qui concerne le
développement des compétences communicatives et la structuration des savoirs.
Quant aux techniques théâtrales, les observations nous ont permis de dire
qu’elles sont particulièrement efficaces sur la motivation, l’encouragement et
la mise en action de l’apprenant. L’étude comporte cinq parties essentielles.
Dans la première partie, l’enseignement/apprentissage du FLE et son importance
ont été abordés. Dans la deuxième partie, la perspective co-actionnelle, sur
laquelle la thèse se fonde, a été décrite afin de montrer sa priorité, ses
aspects divergents et convergents par rapport aux autres méthodes et approches.
Ces dernières, considérées utiles pour notre étude, ont été présentées d’un
regard chronologique. Dans la troisième partie, le CECRL et ses composantes ont
été étudiés. Les pratiques théâtrales et leur place dans l’enseignement du FLE
ont également été présentées dans cette partie. Pour ce faire, nous avons
essayé de constater comment elles avaient été introduites dans les pratiques
didactiques proposées dans le manuel. L’étude nous a permis de conclure que les
techniques théâtrales sont des outils efficaces en ce qui concerne
l’acquisition des compétences fondamentales langagières. La dernière partie de
l’étude a été consacrée à la présentation du manuel Alter Ego A1 du point de
vue de forme et de contenu. Les contenus, les thèmes, les unités et les
compétences communicatives ont été analysés afin d’observer la contribution des
techniques théâtrales au développement des compétences. Alter Ego est une série
qui comportent six manuels dont chacun correspond à un niveau défini par le
CECRL. Ayant pour public cible les adolescents et les adultes, le premier
manuel de la série Alter Ego A1 a été conçu pour les débutants, autrement dit,
les apprenants du “niveau de découvert” selon le CECRL. Le manuel comprend un
contenu et des activités didactiques de 120 heures, durée prévue par le CECR
pour le niveau A1. Dans le manuel où le système de dossier a été adopté, chaque
dossier est composé de trois leçons, d’un carnet de voyage et d’une fiche de
réflexion. Composé d’un manuel pour l’apprenant, d’un cahier d’exercice et d’un
guide pédagogique le nombre de dossier est de 9. À la fin du manuel pour
l’apprenant, il existe des transcriptions, des précis de grammaire, des
tableaux de conjugaison et un lexique plurilingue. Dans le manuel, il s’agit
des tâches que les apprenants devraient exécuter afin de développer les
compétences communicatives basées sur la compréhension et la production orales
et écrites. Quant aux contenus et caractéristiques du manuel, il est possible
d’avancer que les activités théâtrales occupent une place importante pour la
mise en œuvre des compétences linguistiques et générales. L’étude nous a permis
de conclure que les activités théâtrales sont assez efficaces pour attirer
l’intérêt des apprenants débutants.