Techniques Théâtrales dans le Manuel Alter Ego du Point de Vue de la Perspective Co-actionnelle


Thesis Type: Postgraduate

Institution Of The Thesis: Ondokuz Mayis University, Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, Yabancı Diller Eğitimi Anabilim Dalı, Turkey

Approval Date: 2019

Thesis Language: French

Student: FİGEN KELEŞ

Supervisor: Hanife Nalan Genç

Abstract:

Comparé à la deuxième moitié du XXème siècle, le domaine de l’enseignement des langues étrangères a été la scène des changements radicaux concernant particulièrement ses objectifs et sa qualité. Ce changement s’est essentiellement concrétisé par un changement de paradigme basé sur la nécessité de privilégier l’enseignement/apprentissage de l’emploi de la langue à celui du savoir autrement dit à la grammaire. Une nouvelle approche d’apprentissage favorisant l’exécution de certaines tâches similaires à celles de la vie quotidienne par l’apprenant a vu le jour grâce aux approches dites communicatives et au Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL). Un des moyens les plus efficaces de mettre en action l’apprenant durant le processus de l’enseignement/apprentissage, la technique de théâtre occupe une place importante dans ledit processus non seulement pour cette contribution directe mais aussi de son effet positif concernant le développement durable des savoir-faire aussi bien linguistiques que cognitifs, métacognitifs et socio-affectifs. La seule contribution du théâtre à l’enseignement/apprentissage des langues étrangères (désormais LE) n’est pas limitée à la mise en action de l’apprenant, il favorise également une communication efficace et puissante. Cette présente étude a pour objectif de déterminer l’effet de la technique de théâtre utilisée dans l’enseignement du français LE (désormais FLE) sur le développement langagier ainsi que cognitif et social des débutants. Dans cette étude, le manuel du FLE Alter Ego A1, conçu conformément à la méthodologie préconisée par le CECRL, a été observé afin de déterminer les techniques théâtrales proposées. Les critères de choix du manuel sont le fait qu’il a été préparé conformément aux propositions du CECRL et qu’il a pour public cible les débutants (A1). Durant l’étude, dans le cadre de l’approche didactique adoptée par le manuel en question, nous avons essayé de déterminer les effets positifs ainsi que les contraintes dues aux techniques théâtrales destinées aux débutants. L’étude a permis de conclure que le manuel en question est une source efficace et utile en ce qui concerne le développement des compétences communicatives et la structuration des savoirs. Quant aux techniques théâtrales, les observations nous ont permis de dire qu’elles sont particulièrement efficaces sur la motivation, l’encouragement et la mise en action de l’apprenant. L’étude comporte cinq parties essentielles. Dans la première partie, l’enseignement/apprentissage du FLE et son importance ont été abordés. Dans la deuxième partie, la perspective co-actionnelle, sur laquelle la thèse se fonde, a été décrite afin de montrer sa priorité, ses aspects divergents et convergents par rapport aux autres méthodes et approches. Ces dernières, considérées utiles pour notre étude, ont été présentées d’un regard chronologique. Dans la troisième partie, le CECRL et ses composantes ont été étudiés. Les pratiques théâtrales et leur place dans l’enseignement du FLE ont également été présentées dans cette partie. Pour ce faire, nous avons essayé de constater comment elles avaient été introduites dans les pratiques didactiques proposées dans le manuel. L’étude nous a permis de conclure que les techniques théâtrales sont des outils efficaces en ce qui concerne l’acquisition des compétences fondamentales langagières. La dernière partie de l’étude a été consacrée à la présentation du manuel Alter Ego A1 du point de vue de forme et de contenu. Les contenus, les thèmes, les unités et les compétences communicatives ont été analysés afin d’observer la contribution des techniques théâtrales au développement des compétences. Alter Ego est une série qui comportent six manuels dont chacun correspond à un niveau défini par le CECRL. Ayant pour public cible les adolescents et les adultes, le premier manuel de la série Alter Ego A1 a été conçu pour les débutants, autrement dit, les apprenants du “niveau de découvert” selon le CECRL. Le manuel comprend un contenu et des activités didactiques de 120 heures, durée prévue par le CECR pour le niveau A1. Dans le manuel où le système de dossier a été adopté, chaque dossier est composé de trois leçons, d’un carnet de voyage et d’une fiche de réflexion. Composé d’un manuel pour l’apprenant, d’un cahier d’exercice et d’un guide pédagogique le nombre de dossier est de 9. À la fin du manuel pour l’apprenant, il existe des transcriptions, des précis de grammaire, des tableaux de conjugaison et un lexique plurilingue. Dans le manuel, il s’agit des tâches que les apprenants devraient exécuter afin de développer les compétences communicatives basées sur la compréhension et la production orales et écrites. Quant aux contenus et caractéristiques du manuel, il est possible d’avancer que les activités théâtrales occupent une place importante pour la mise en œuvre des compétences linguistiques et générales. L’étude nous a permis de conclure que les activités théâtrales sont assez efficaces pour attirer l’intérêt des apprenants débutants.