Akademik Veri Yönetim Sistemi
THE JOURNAL OF INTERNATIONAL SOCIAL RESEARCH, cilt.9, sa.47, ss.587-600, 2016 (Hakemli Dergi)
Öğretmenlerin hizmet öncesi eğitim süreci, aktif mesleki hayatlarını önemli ölçüde etkilemektedir. Öğretmenlerin mesleki hayatlarında başarılı olmaları için mesleklerini sevmeleri ve öğretmenlik mesleğine karşı olumlu tutumlar geliştirmeleri gerekmektedir. Bu araştırmanın amacı; öğretmen yetiştiren bir fakültede dört yıl boyunca gerek teorik gerekse uygulamalı öğretmenlik eğitimi almış ve derslerinde başarılı olmuş, mesleki hayata atılmasına aylar kalmış olmasına rağmen öğretmenliği meslek olarak yapmaya isteksiz olan sınıf öğretmeni adaylarının öğretmen olmak istememe nedenlerini irdelemektir. Araştırma nitel bir durum çalışması olarak tasarlanmıştır. Öğretmen adaylarının görüşlerinin alınmasında yarı yapılandırılmış görüşmelerden faydalanılmıştır. Çalışma grubunu Ankara’da bulunan bir devlet üniversitesinin sınıf öğretmenliği anabilim dalında son sınıfta okuyan, öğretmen olmak istemediğini ve öğretmenliği meslek olarak yapmayacağını kesin bir kararlılıkla ifade eden altı sınıf öğretmeni adayı oluşturmaktadır. Çalışma için gerekli veriler 2014 yılı Aralık ayında toplanmıştır. Veriler betimsel analiz tekniğine göre analiz edilmiştir. Verilerin analizi adayların öğretmenlik tanımları ve öğretmen özellikleri, sınıf öğretmenliğinin statüsü ve öğretmen maaşları, sınıf öğretmenliğini seçme nedenleri ve seçimlerinde etkili olan faktörler, akademik başarı durumları ve öz-yeterlik algıları, üniversite eğitiminin öğretmenliğe bakışa etkisi, adayların öğretmen olmak istememelerinin temel nedenleri ve istedikleri meslekler ile sınıf öğretmenliğinin karşılaştırılması olmak üzere yedi temel boyut altında ele alınmıştır. Araştırma sonuçlarına göre, öğretmen adaylarının öğretmenlik tanımları öğretmenliğe karşı olumlu tutumları olduğunu göstermektedir. Adaylar öğretmen maaşlarını yetersiz görmektedir. Öğretmenliğin statüsünün düşük olduğunu ve toplumun öğretmene saygı duymadığını düşünmektedirler. Adayların hiçbiri öğretmenliği isteyerek seçmemiştir. Bu nedenle; adayların akademik başarı durumları, özyeterlik algıları, lisans eğitimi süreci gibi faktörler sınıf öğretmeni adaylarının öğretmenliğe olan isteksizlerini değiştirememiştir. Adaylar daha yüksek olumlu tutma sahip oldukları, severek ve isteyerek yapabilecekleri ve mutlu olacaklarına inandıkları meslekleri tercih etmektedirler.
Pre-service training process of the teacher significantly affects their active professional lives. In order to be a successful professional, teacher should love their job and advance their attitudes towards teaching profession positively. The purpose of this research examining the reasons why the candidates of primary school teacher who are unwilling to be a teacher while they have just months before beginning although they have took both practical and theoretical teaching education and they have been successful in their courses during four years in a faculty that grows teacher. The research was designed as a qualitative case study. During the interview of teacher candidates, semi-structured interview method was utilized. Study group is formed by six senior students of Primary School Teacher Department of a state university from Ankara who are clearly stated that they do not want to be a teacher and they will not choose teaching as a profession. The necessary data for the research was gathered in December, 2014. These data was analyzed with descriptive analysis technique. Analyzing the data has built under seven fundamental dimension; descriptions of teachers and teachers’ characteristics, social status of primary school teachers and their salary, their reasons and factors of choosing the primary school teacher as a job, their academic achievements and self efficacy perceptions, affects of the university education over the perspective of teaching profession, their basic reasons about unwillingness and comparison between their favorite jobs and primary school teaching. In accordance with the results of the research, candidates have positive attitudes about descriptions of teacher. In their opinion, the salary of teacher is not enough. They also think that social status of teacher low and society do not show respect toward teacher. Any of the candidates intentionally choose teaching as a job. For this reason; their academic success, self-efficacy perception, training process etc. could not change their unwillingness. Candidates prefer other professions which they have high positive attitudes, sympathies and willingness and believe that they will be happy