Akademik Veri Yönetim Sistemi
15. Uluslararası Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Sempozyumu, Çanakkale, Türkiye, 7 - 09 Eylül 2022, ss.143-145, (Özet Bildiri)
Düşünen makineler yaratılması amacıyla başlatılan çalışmalar sonucunda günümüzde yapay zekâ olarak adlandırılan kavram son yıllarda tanımlama alanında genişlemelere başlamıştır. Bilgisayarlara insan zekasına ihtiyaç duyulan işleri yaptırma teknolojisi olarak adlandırılan yapay zekâ mühendisler tarafından yeni elektrik olarak tanımlanacak kadar potansiyele sahip anahtar kavram haline gelmiştir. Eğitim alanına yapay zekanın katılımıyla ilgili beklentiler giderek artarken ülkeler eğitim sürecinde bu kavramı kullanmaya başlayacaktır. Başta öğrenciler olmak üzere öğretmenlere de yapay zekâ eğitimlerinin ilk yansımaları eğitim sistemlerinde görünmeye başlamıştır. Bu açıdan bakıldığında fen bilimleri öğretmenlerinin bu kavram ile ilgili düşünce ve görüşleri önem arz etmektedir. Çünkü günümüz teknolojinde fen bilimleri derslerinde ilişkilendirilebilecek yapay zekâ temelli ve destekli sistemlerin kullanılması mümkündür. Bu çalışmada fen bilimleri öğretmenlerinin yapay zekâ kavramına ilişkin algılarının belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu amaç kapsamından nitel araştırma yöntemlerinden fenomenoloji deseni tercih edilmiştir. Fenomenolojide katılımcının tecrübe ettiği olgu hakkındaki görüşleri alınmaktadır. Bu çalışma kapsamında 24 Fen bilimleri öğretmeninden metafor aracılığıyla yapay zekâ eğitimi almadan ve aldıktan sonra algılarının belirlenmesi gerçekleştirilmiştir. Yapay zekâ eğitimi almadan önce üretilen metaforlardan en çok fen bile ilişkili beyin daha sonra ise robot, organizatör, yaratıcı, bilgisayar yazılımı, oyun hamuru ve fabrika işçisi kavramları ile ilişkilendirildiği gözlenmiştir. Yapay zekâ eğitiminden sonra asistan, madencilik, beyin, yaratıcılık, bebek, yeni dünya ve teknoloji ile ihtiyaçların kesişim noktası olarak benzetildiği anlaşılmıştır. Elde edilen bulgular ışığında yapay zekâ eğitimi almamış fen bilimleri öğretmenlerinin kavram hakkında yeterli ve doğru bilgiye sahip olmadığı, eğitim aldıktan sonra ise daha çok insan ihtiyaçlarına yardımcı asistan olarak tanımladığı sonucuna varılmıştır. Öğretmenlere verilen yapay zekâ eğitimin içeriğinin de bu metaforlarda etkisi olduğu sonucuna varılırken öğretmenlere yönelik yapay zekâ eğitim içeriği hakkında önerilerde bulunulmuştur.
Bu çalışma, TÜBİTAK 122B326 no’lu proje tarafından desteklenmiştir.
As a result of the studies started to create thinking machines, the concept called artificial intelligence has started to expand in the field of definition in recent years. Artificial intelligence, which is called the technology of making computers work that requires human intelligence, has become a key concept with enough potential to be defined as the new electricity by engineers. While the expectations about the participation of artificial intelligence in the field of education are increasing, countries will start to use this concept in the education process. The first reflections of artificial intelligence training on teachers, especially students, have begun to appear in education systems. From this point of view, the thoughts and opinions of science teachers about this concept are important. Because in today's technology, it is possible to use artificial intelligence-based and supported systems that can be associated in science lessons. In this study, it is aimed to determine the perceptions of science teachers about the concept of artificial intelligence. For this purpose, phenomenology design, one of the qualitative research methods, was preferred. In phenomenology, the views of the participant about the phenomenon he/she has experienced are taken. Within the scope of this study, the perceptions of 24 science teachers were determined through metaphor before and after artificial intelligence education. It has been observed that among the metaphors produced before artificial intelligence education, even science is associated with the brain, and then with the concepts of robot, organizer, creator, computer software, play dough and factory worker. After the artificial intelligence education, it has been understood that it is likened as the intersection point of assistant, data mining, brain, creativity, baby, new world and technology and needs. In the light of the findings, it was concluded that the science teachers who did not receive artificial intelligence education did not have sufficient and correct knowledge about the concept, and after receiving education, they defined it as assistant assistants for human needs. While it was concluded that the content of the artificial intelligence education given to the teachers had an effect on these metaphors, suggestions were made about the artificial intelligence education content for the teachers.