Endüstriyel tasarım eğitiminde “Temel Tasarım” dersinin önemi birçok akademik çalışmada belirtilmiştir. Türkiye’deki endüstriyel tasarım programları incelendiğinde, temel tasarım dersi programların ilk senelerinde yer almaktadır. Bu ders, endüstriyel tasarıma giriş dersi ile birlikte sayısal ağırlıklı eğitim sisteminden gelen öğrencilerin tasarım düşünce ve uygulama yapısı ile tanıştıkları, üniversite eğitimi öncesi alışık oldukları öğrenme ve uygulama sisteminden tasarım eğitim sistemine geçiş sağladıkları bir süreç olarak ele alınmaktadır. Bu süreçte özellikle temel tasarım ilkeleri ile düşünebilme, fikirlerini iki ve üç boyutlu olarak ifade edebilme ve bilgi ve becerileri kazanımları beklenmektedir. Temel Tasarım dersinin 20. Yüzyılın ilk yarısında sanat ve tasarım disiplinlerini kapsayıcı uygulamalı bir eğitim modeli olarak tanımlanmak ile birlikte, günümüz tasarım eğitiminde tasarım bilgisi, tasarım becerileri ve teknik altyapıyı geliştiren içeriklerden oluşmaktadır. Çalışmanın amacı, temel tasarım dersi kazanımlarının öğrencilere aktarımının irdelenmesi ve öğrencilerin ders çıktıları üzerinden kazanımlarını değerlendirilmesidir. Çalışmada örnek durum olarak Ondokuz Mayıs Üniversitesi Endüstriyel Tasarım Bölümü Temel Tasarım dersi öğrencileri ele alınmıştır. Ders içeriğinde yapılan konu sunumları, öğrenci çalışmaları ve değerlendirmeleri çerçevesinde öğrencilerin ders çıktılarını irdelemeleri sağlanarak dersten elde edilen öğrenci kazanımları ölçülmüş, öğrencilerin bu dersten edindikleri kazanımları değerlendirmeleri sağlanmıştır. Araştırma çerçevesinde iki dönemlik ders planına sahip olan Temel Tasarım dersini alan 50 öğrenciye iki aşamalı anket uygulaması yapılmıştır. Ankette öğrencilerin ders öğrenim çıktıları üzerinden en güçlü ve en zayıf çıktıları değerlendirmeleri istenerek önerilerine yer verilmiştir.
The importance of "Basic Design" courses in industrial design education has been stated in many academic studies. When the industrial design programs in Turkey are examined, the basic design course is included in the first years of the programs. This course, together with the introduction to industrial design course, is considered as a process in which students coming from a numerical-oriented education system are introduced to the structure of design thinking and practice. In this process, students are expected to acquire the knowledge and skills to think with basic design principles and to express their ideas in two and three dimensions. The study aims to examine the basic design course outcomes within the framework of industrial design education and to evaluate students' achievements through course outcomes. In the study, students taking the Basic Design course at Ondokuz Mayıs University, Department of Industrial Design were taken as a case study. Within the framework of the subject presentations, student studies, and evaluations made in the course content, the student achievements obtained from the course were measured by enabling the students to examine the course outcomes and it was ensured that the students evaluated their achievements from this course independently of the learning outcomes. Within the scope of the research, a two-stage questionnaire containing multiple-choice and open-ended questions was applied to 50 students taking the Basic Design course, which has a two-semester course plan. In the questionnaire, students were asked to evaluate the strongest and weakest outcomes over the course learning outcomes, and their suggestions were included within the scope of the course.
