The current study explores how digital storytelling (DST) as a teaching aid affects young English as a Foreign Language (EFL) learners’ vocabulary acquisition, reading comprehension, and attitudes toward learning English. Conducted with 60 fifth-grade students at a state secondary school in Türkiye, this study employed a quasi-experimental research design with pre-and post-tests. The experimental group was instructed through DST for four weeks, while the control group studied the same stories through traditional storytelling with flashcards. Data collection tools involved a validated vocabulary test and an attitude scale employed as a pre- and post-test, and two reading comprehension tests. The findings revealed that DST significantly enhanced vocabulary acquisition and fostered positive attitudes toward learning English. However, no statistically significant effect was observed on reading comprehension between the treatment and the control group, potentially due to the short duration of the intervention. These results highlight the potential of DST to enrich EFL instruction in resource-constrained environments, particularly in promoting vocabulary learning and positive learner attitudes. The study reveals the prominence of extended exposure for further research to disclose the long-term ramifications of DST on reading comprehension and other language skills for educators, and investment in teacher training and technological infrastructure for policymakers.
Bu çalışma, dijital hikâye anlatımının (DHA) öğretim aracı olarak kullanılmasıyla, İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin kelime öğrenimi, okuduğunu anlama becerileri ve İngilizce öğrenmeye yönelik tutumları üzerindeki etkilerini incelemektedir. Türkiye’de bir devlet ortaokulunda öğrenim gören 60 beşinci sınıf öğrencisiyle yürütülen araştırma, öntest-sontest desenli yarı deneysel bir araştırma modeline dayanmaktadır. Deney grubuna dört hafta boyunca DHA yöntemiyle öğretim yapılırken, kontrol grubu aynı hikâyeleri resimli kartlar aracılığıyla geleneksel hikâye anlatımı ile öğrenmiştir. Veri toplama araçları olarak, geçerliği sağlanmış bir kelime testi ve tutum ölçeği ile iki okuduğunu anlama testi kullanılmıştır. Bulgular, DHA’nın kelime öğrenimini anlamlı düzeyde geliştirdiğini ve İngilizce öğrenmeye yönelik olumlu tutumları teşvik ettiğini ortaya koymuştur. Ancak, müdahale süresinin kısa olması nedeniyle okuduğunu anlama becerisi üzerinde deney ve kontrol grubu arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark gözlenmemiştir. Elde edilen sonuçlar, özellikle kelime öğrenimi ve olumlu öğrenci tutumları açısından DHA’nın, kaynakları sınırlı ortamlarda EFL öğretimini zenginleştirme potansiyelini vurgulamaktadır. Çalışma, DHA’nın okuduğunu anlama ve diğer dil becerileri üzerindeki uzun vadeli etkilerini ortaya koymak amacıyla, daha uzun süreli müdahalelerle yapılacak ileri araştırmaların önemine dikkat çekmekte; ayrıca öğretmen eğitimi ve teknolojik altyapıya yapılacak yatırımlar konusunda politika yapıcılara öneriler sunmaktadır.
