Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Kapsamında Erdem Kavramına İlişkin Öğretmen Görüşlerinin İncelenmesi

Creative Commons License

BÜTÜN E., Özdemir Y., Uzun E. M., EROL B.

Manisa Celal Bayar Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, cilt.14, sa.1, ss.73-106, 2026 (TRDizin)

Özet

Bu araştırmada Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin (TYMM) inşa etmeye çalıştığı yetkin ve erdemli insan tanımındaki erdem kavramına ilişkin okul öncesi ve sınıf öğretmenlerinin görüşlerini ortaya koymak amaçlanmaktadır. Fenomenoloji deseni kullanılan çalışmada amaçlı örnekleme yöntemi ile belirlenen 8 okul öncesi öğretmeni, 12 ilkokul birinci sınıf öğretmeni ile yüz yüze görüşme yapılmıştır. Verileri toplama amacıyla yarı yapılandırılmış görüşme soruları kullanılan çalışmada verilerin analizi için tematik analiz yöntemi kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen bulgular öğretmenlerin erdem tanımı, öğretmenlerin TYMM’deki erdem kavramına ilişkin görüşleri, öğretmenlerin erdemli birey yetiştirme uygulamaları, öğretmenlerin erdem ile ilgili sınıf dışı uygulamaları ve erdemli insan yetiştiren okul temaları çerçevesinde ele alınmıştır. Araştırmaya katılan öğretmenler erdemi, herkes tarafından kabul gören değerlerin karakterin bir parçası hâline gelmesi olarak tanımlarken toplumsal açıdan önemine değinmektedirler. Öğretmenler erdemli insanın sahip olması gereken en önemli değerin dürüstlük olduğunu, bunun yanı sıra adalet, saygı, empati, çalışkanlık, alçakgönüllülük, yardımseverlik, önyargılı olmamak gibi değerlere de sahip olunması gerektiğini belirtmektedirler.
This study aims to reveal the views of preschool and classroom teachers on the concept of virtue in the definition of a competent and virtuous person that the Century of Türkiye Education Model (TCEM) is trying to construct. In the study that used a phenomenological design, face-to-face interviews were conducted with 8 preschool teachers and 12 primary school first-grade teachers, selected purposively. Semi-structured interview questions were used to collect data, and thematic analysis was used to analyze the data. The findings from the study were discussed within the framework of teachers' definition of virtue, teachers' views on the concept of virtue in TCEM, teachers' practices for raising virtuous individuals, teachers' practices related to virtue outside the classroom, and the themes of schools that raise virtuous people. The teachers who participated in the study defined virtue as values accepted by everyone and incorporated into character, and discussed its importance to society. Teachers indicated that the most important value a virtuous person should have is honesty, and that they should also possess values such as justice, respect, empathy, diligence, modesty, helpfulness, and non-prejudice.