İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin matematik kaygısı ile lgs başarısı ilişkisinin ve matematik kaygısının nedenlerinin incelenmesi
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Anabilim Dalı, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2024
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: AYNUR GÜVEN
Danışman: Mevlüde Doğan
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Matematik kaygısı, matematik başarısını etkileyen duyuşsal faktörler içerisinde önemli bir yere sahiptir. Matematik başarısının arttırılması için matematik kaygısının başarı üzerindeki etkisi belirlenmeli, matematik kaygısının nedenleri derinlemesine incelenmelidir. Bu çalışma ilköğretim 8. sınıf öğrencilerinin matematik kaygıları ile LGS başarıları arasındaki ilişkinin ve matematik kaygılarının nedenlerinin belirlenmesi amacı ile gerçekleştirilmiştir. Çalışmada karma araştırma yöntemi kullanılmıştır. 2022-2023 eğitim öğretim yılında Samsun ili Kavak ilçesinde 8. sınıf kademesinde öğrenim gören 190 öğrenci araştırmanın örneklemini oluşturmaktadır. Araştırmada nicel veriler "Matematik Kaygı-Endişesi Ölçeği", nitel veriler ise "Yarı Yapılandırılmış Görüşme Formu" ile toplanmıştır. Araştırmanın nicel kısmından elde edilen veriler SPSS 25.00 Programı ile analiz edilmiş, verilerin analizinde; t-testi, Mann-Whitney U, Spearmen korelasyon sıra farkları katsayısı kullanılmıştır. Araştırmanın nitel kısmında ise katılımcılardan toplanan görüşme verileri içerik analizi ile kod ve kategorilere ayrılmıştır. Nicel kısımdan elde edilen bulgular neticesinde; öğrencilerin matematik kaygıları orta düzeyde, LGS matematik başarılarının ise düşük düzeyde olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca cinsiyet değişkenine göre yapılan değerlendirmede erkek öğrencilerin matematik kaygı puanlarının daha yüksek, LGS matematik başarılarının ise daha düşük olduğu görülmüştür. Matematik kaygısı ile LGS matematik başarısı arasında negatif anlamlı ilişkili olduğu görülürken, matematik kaygısının LGS matematik başarısını %23 etkilediği sonucuna varılmıştır. Nitel kısım için gerçekleştirilen analiz sonucunda matematik kaygısının nedenleri; çevresel, eğitimsel ve kişisel kaynaklı olmak üzere üç kategoride toplanmıştır. İlk kategori olan çevresel kaynaklı nedenler içinde aile beklentisi, öğretmen anlatımı, deneme sınavları yer almaktadır. İkinci kategori olarak belirlenen eğitim kaynaklı nedenler olarak problemlerin uzun ve zor olması, beceri temelli problemler, matematiğin hayatın her alanında olması belirtilmiştir. Son kategori olarak belirlenen kişisel kaynaklı nedenler olarak korku, stres, heyecan, telaş, sınav kaygısı, gelecek kaygısı, önyargı, eksik öğrenme, yapamayacağı düşüncesi belirtilmiştir. Elde edilen sonuçlar neticesinde matematik kaygısının oluşmaması ve var olan kaygı düzeyini kontrol edebilmek için öneriler sunulmuştur.