Ön eskiz çalışma prensibinin 12-14 yaş grubu öğrencilerinin çalışmalarına katkısı
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, Güzel Sanatlar Eğitimi Anabilim Dalı, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2021
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: BÜŞRA NUR KOTİLOĞLU
Danışman: İbrahim Halil Türker
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Bu çalışmada problem olarak ele alınan konu sanat eğitiminde görsel sanatlar dersinin mevcut disiplin dışı boş zaman uğraşı olarak düşünülen konumunun değişimine uğraması açısından önem taşımaktadır. Ayrıca 7. Sınıf görsel sanatlar müfredat programında bir süreç olarak yer alan ön eskiz oluşturma, eskiz defteri bulundurma bilgisinin öğrenciye kazandırılması ve sanatsal çalışmalarının temelini oluşturması hedeflenmektedir. Öğrenci sanatsal çalışmalarına başlarken modellediği görsel nesnelerin çiziminde dinamik-kinetik etkiler yakalamak amacıyla araştırıcı tutum ve davranışlar sergilemesi daha doğru bir sonuç almasına olanak sağlar. Bu çalışma ile öğrencilerin desenin elemanlarını temel alan aşamalı çalışmalar yöntemleriyle, prensip sahibi birer sanatçı-üretici kimliği kazandırılmak istenmektedir. Bir eylem araştırması olan bu çalışma nitel özellik göstermektedir. Araştırma da Kazım Karabekir İmam Hatip Ortaokulu'nun 2019-2020 eğitim öğretim yılı bahar dönemi kapsamındaki 7. sınıf öğrencilerinden gönüllü olarak katılım gösterecek olan 20 kişiden araştırma grubu oluşturulmuştur. Etkinliğin süreci olan on hafta boyunca ön eskizin tanımı, sanat tarihindeki önemli ustaların ön eskiz kullanım şekilleri, desenin elemanları ile ön eskiz oluşturma süreçleri ile ilgili bilgiler verilmiş ve kurgunun çizimi ile uygulama yaptırılmıştır. Araştırma sürecinde araştırmacı günlükleri tutulacak ve haftalık ders değerlendirme formları yardımıyla verilerin toplanması sağlanmıştır. Araştırma sürecinde elde edilen veriler, nitel araştırma yöntemlerinde kullanılan, temel analiz yöntemlerinden biri olan betimsel-yorumlayıcı analiz yöntemiyle çözümlenmiştir. Ayrıca, öğrencilerin uygulama öncesi, uygulama sırası ve uygulama son aşamasında yaptıkları çizimler değerlendirilip karşılaştırılmış uzman görüşü alınarak yorumlanmıştır. Araştırma sonucunda genel olarak öğrencilerin gelişme süreçleri değerlendirilmiştir. Sonuç yorumlanırken çalışmalardaki bireysel farklılıklar dikkate alınarak sınıf bazında değil öğrencinin kendi içerisindeki değişim, gelişim ve ilerlemesine temel alınarak değerlendirilmiştir.